登録日本語教員国家試験｜DAY 001

試験の全体像と初回診断

2026年11月10日｜5区分横断・初回診断

解説25分・復習10分・ドリル20分・振り返り5分

参考書形式の解説

認定日本語教育機関で日本語教育課程を担当する教員には、原則として登録日本語教員資格が求められます。全ての日本語教師に一律に法律上の資格が必要なわけではありません。420時間講座修了だけで基礎試験が無条件に免除されるわけでもありません。

基礎試験は5区分の体系的知識を確認し、応用試験は教育現場での判断を読解・聴解を含めて問います。用語を覚えるだけでなく、例に即して判断する練習が重要です。

①社会・文化・地域（制度・歴史・多文化共生）、②言語と社会（社会言語学・敬語）、③言語と心理（第二言語習得・動機づけ）、④言語と教育（教授法・教材・評価）、⑤言語（音声・文字・語彙・文法）です。

文化的・言語的背景の異なる人々が互いの違いを尊重し、対等な関係で共に社会参加する考え方です。外国人に一方的な同化を求めることとは異なります。

言葉と社会的要因の関係を研究します。『来る？』『来ますか？』『お越しになりますか？』は相手との関係や場面に応じた言語使用の例です。

第二言語習得（SLA）は母語以外の言語を身につける過程を研究します。中間言語は学習者が習得途中に形成する独自の体系です。誤りは発達段階を示す場合がありますが、一度の発話だけで断定しません。

インプットは聞く・読むなどで接する言語情報、アウトプットは話す・書くなどの産出、相互作用は意味の確認や聞き返しを含むやり取りです。

形成的評価は学習の途中で進捗を把握し、指導改善に活用する評価。総括的評価は一定期間の学習成果をまとめて判定する評価です。同じテストでも活用目的で性質が変わります。

CEFRは言語能力をA1〜C2の6段階で捉える枠組みです。Can-doは『駅で目的地への行き方を尋ねられる』など具体的に何ができるかを表します。

教育場面では学習者のニーズ、習得段階、授業目標を踏まえます。症状を説明できず困っている学習者には、症状表現と病院での対話を練習することが合理的です。